Zaprezentowany punkt widzenia jest wyrazem nadziei na sprowokowanie debaty wokół koncepcji oraz praktyki wspierania i wspomagania w pedagogice specjalnej, ich wspólnych i rozłącznych znaczeń. […] Autorzy, których opracowania zamieszczono w I części niniejszego tomu, określili założenia i uwarunkowania interdyscyplinarności oraz wielokontekstowości wczesnego wspomagania i wspierania rozwoju oraz rehabilitacji. Przełożenie punktu ciężkości w rehabilitacji i edukacji z uszkodzeń osoby na zachowane możliwości/zasoby jest obowiązującym paradygmatem w pedagogice specjalnej. Problem specyficznych trudności w uczeniu się uczniów z różnymi stopniami i rodzajami niepełnosprawności musi więc eksponować pozytywny nurt myślenia o zaburzeniu, który pozwala na stworzenie odpowiednich warunków do poszukiwania potencjalnych zdolności i podkreślenie nie tego, co specyficzne, ale tego, co tkwi w zasobach ludzkich. Poszukiwanie wspólnych, a nie swoistych problemów osób pełno- i niepełnosprawnych, co tak wyraźnie podkreślał A. Hulek (1992), wymaga od nauczycieli poszukiwania takich strategii edukacyjno-terapeutycznych, które będą jednocześnie korygować i kompensować trudności oraz wspomagać/wspierać uzdolnienia. W II części niniejszego tomu, ukazującej formy i metody pomocy rodzinom osób z niepełnosprawnością, zwrócono uwagę nie tylko na problem stosunku rodziców do niepełnosprawnego dziecka i pomoc w zakresie wspierania jego rozwoju w procesie rehabilitacji, ale także podkreślono szczególną rolę ojców i innych członków rodziny (rodzeństwa, dziadków) w procesie terapii, trudną miłość matek, często przeżywaną w samotności, w opozycji do nastawień społecznych, oraz świadomość wychowawczą i odpowiedzialność rodzicielską
Część I. ZAŁOŻENIA I UWARUNKOWANIA INTERDYSCYPLINARNOŚCI I WIELOKONTEKSTOWOŚCI WCZESNEGO WSPIERANIA I WSPOMAGANIA ROZWOJU ORAZ REHABILITACJI. ASPEKTY KOMUNIKACJI W PROFILAKTYCE, TERAPII I WYCHOWANIU System wczesnego poradnictwa specjalno-pedagogicznego dla dzieci z niepełnosprawnością słuchową w warunkach Republiki Słowackiej Niepełnosprawność w kontekście czteroczynnikowej teorii rozwoju człowieka Jakość życia niepełnosprawnych intelektualnie absolwentów szkół specjalnych Profilaktyka zapobiegająca niepełnosprawności Samotność i jej związek z poczuciem własnej niepełnosprawności u osób o nieprawidłowym rozwoju intelektualnym Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka w powiatowej poradni psychologiczno-pedagogicznej Tworzenie warunków do kontynuacji nauki na poziomie wyższym przez uczniów z niepełnosprawnościami – możliwości a praktyka Sytuacja uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w polskim systemie kształcenia Kompetencje młodzieży gimnazjalnej z uszkodzeniami słuchu w zakresie pisania w języku angielskim Część II. FORMY I METODY WSPIERANIA RODZIN OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ. PROBLEMY I POTRZEBY RODZICÓW DZIECI Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ Rola rodziny w terapii dzieci z zaburzeniami rozwoju w opiniach rodziców i terapeutów Rodzice dzieci niesłyszących wobec alternatywnych metod i form terapii logopedycznej Profilaktyka i wczesne protezowanie dzieci z wadą słuchu w opinii ich rodziców
Delivery policy
Security policy
Return policy
