Wielu rodziców szuka programu leczenia, który traktowałby ich dzieci jak wyjątkowe jednostki, proponował indywidualną terapię oraz wyzwolił w nich umiejętności konstruktywnego porozumiewania się i budowania kontaktów z otoczeniem. Chcą uczestniczyć w leczeniu swoich dzieci. Pragną im pomagać i mieć nadzieję. Niniejsza książka została napisana z myślą o takich rodzicach. Autorzy przedstawiają podejście do problemu, które może radykalnie zmienić założenia na temat autyzmu i ASD oraz wpłynąć na perspektywy rozwoju dzieci z tego typu zaburzeniami. Autorzy pokazują, że dzieci z ASD nie mają trwale ograniczonego potencjału i często mogą, podobnie jak ich rówieśnicy, prowadzić pełne i zdrowe życie. Metoda Floortime może być stosowana w każdym wieku - już w niemowlęctwie, kiedy pojawiają się pierwsze objawy autyzmu - co umożliwia zapobieganie postępowi tej groźnej choroby. Celem terapii w ramach modelu DIR/Floortime jest zbudowanie podstaw zdrowego rozwoju zamiast pracy nad powierzchownymi zachowaniami i objawami. Dzięki takiej postawie dzieci uczą się opanowywać podstawowe kompetencje, które na drodze ich rozwoju zostały pominięte lub zaprzepaszczone, a więc umiejętność budowania serdecznych i sprawiających przyjemność relacji z innymi, celowego i znaczącego komunikowania się oraz - w różnym stopniu - logicznego i kreatywnego myślenia. Znaczna liczba dzieci leczonych w ten sposób przełamała wiele barier, opanowując umiejętności wcześniej uznawane za nieosiągalne dla pacjentów z ASD. Zbudowały one serdeczne i bliskie relacje z rodziną i rówieśnikami, a także wykształciły złożone umiejętności wysławiania się. Nie tylko opanowały zdolność przyswajania wiedzy, ale również rozwinęły umiejętności intelektualne, takie jak spontaniczne myślenie, wyciąganie wniosków czy współodczuwanie. To bardzo wartościowa książka - dla rodziców, którzy troszczą się o swoje dziecko, dla profesjonalistów, którzy udzielają konsultacji, oraz dla tych, którzy poszukują terapii skutecznych w zmaganiach z tymi przerażającymi zaburzeniami. Program DIR/Floortime ma innowacyjny charakter i jest nadzwyczaj skuteczny. Dr n. med. T. Berry Brazelton, emerytowany profesor pediatrii klinicznej, Harvard Medical School
Wstęp:: Możemy lepiej pomagać CZĘŚĆ I. POSTĘP W ROKOWANIACH DOTYCZĄCYCH SPEKTRUM AUTYZMU:: MITY, FAKTY, WCZESNE OBJAWY ORAZ NOWA PODBUDOWA TEORETYCZNA 1. Zmiana definicji autyzmu i sposobu jego postrzegania 2. Mity dotyczące ASD, w tym zespołu Aspergera, i ich błędne diagnozowanie 3. Wczesne i trwałe objawy ASD:: sposoby ich wykrywania i pomocy niemowlętom i dzieciom z grupy ryzyka 4. Nowe cele stawiane dzieciom z ASD:: model DIR/Floortime CZĘŚĆ II. PRZEDE WSZYSTKIM RODZINA:: JAK RODZINA MOŻE WYKORZYSTYWAĆ MODEL DIR, ABY UŁATWIAĆ NAWIĄZYWANIE RELACJI, KOMUNIKACJĘ I MYŚLENIE 5. Inicjatywa „Przede wszystkim rodzina” 6. Wykorzystywanie uwagi i zaangażowania:: wprowadzanie dziecka do wspólnego świata 7. Zachęcanie do naprzemiennej komunikacji i do wspólnego rozwiązywania problemów 8. Symbole, pojęcia i słowa 9. Logiczne myślenie i świat rzeczywisty 10. Wyższe poziomy myślenia abstrakcyjnego i refleksyjnego 11. Niepowtarzalne profile biologiczne I:: doświadczanie świata poprzez zmysły 12. Niepowtarzalne profile biologiczne II:: problemy sfery wizualnej i słuchowej CZĘŚĆ III. FLOORTIME 13. Floortime jako podejście rodzinne 14. Floortime:: Czym jest i czym nie jest 15. Floortime zawsze i wszędzie:: stwarzanie warunków do nauki 16. Najtrudniejszy element metody Floortime:: podążanie za dzieckiem i jednoczesne stawienie mu wyzwań 17. Praca ze starszymi dziećmi, nastolatkami i dorosłymi z ASD I:: Nauka przez całe życie, we współpracy z dr. n. med. Henrym Mannem 18. Praca ze starszymi dziećmi, nastolatkami i dorosłymi z ASD II:: Stwarzanie środowisk naukowych CZĘŚĆ IV. EKSPERTYZA I SPOSOBY TERAPII:: MODEL DIR 19. Ekspertyza:: podejście typu DIR/Floortime 20. Kompleksowy program terapii z wykorzystaniem metody DIR/Floortime 21. Metody edukacyjne sprzyjające myśleniu, komunikacji i osiąganiu postępów w nauce CZĘŚĆ V. RADZENIE SOBIE Z TRUDNYMI OBJAWAMI 22. Język schematyczny i echolalia 23. Samostymulacja, potrzeba bodźców zmysłowych, nadpobudliwość i zachowania unikające 24. Posiłki, nauka korzystania z toalety, samodzielne ubieranie się i radzenie sobie z nowymi wyzwaniami 25. Problemy z zachowaniem 26. Radzenie sobie z emocjami 27. Załamania i regresje 28. Rozwój funkcji społecznych Załącznik A:: Rezultaty badań nad modelem DIR Załącznik B:: Jak rozwija się autyzm:: teoria DIR Załącznik C:: Neurorozwojowe zaburzenia relacji i komunikacji Bibliografia O autorach Indeks
Komentarze (0)
Chwilowo nie możesz polubić tej opinii
Zgłoś komentarz
Czy jesteś pewien, że chcesz zgłosić ten komentarz?
Zgłoszenie wysłane
Twój komentarz został wysłany i będzie widoczny po zatwierdzeniu przez moderatora.